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1997年高考语文试题科技短文阅读材料，选自1996年第4期《新华文摘》，原文标题是《美科学家声称：人有两脑——颅脑与肠脑》。原文约650字，为了适应考试的要求，对文字作了必要的删节和调整，改动后约为460字，并据此设计了四道客观性试题。 阅读下面一段文字，完成20～23题。
美国科学家声称，每人生来有两个脑，即颅脑与肠脑。
肠脑位于食管、胃脏、小肠与结肠内层组织的鞘中，含有神经细胞、神经传递质、蛋白质和复杂的环行线路。结肠炎、过敏性肠综合症等都与肠脑内产生的问题有关。肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质，如血清素、多巴胺、谷氨酸、去甲肾上腺素、一氧化氮等。此外，肠脑中还存在多种被称为神经肽的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质。
颅脑面临惊恐时释出的应激激素会冲击胃脏发生痉挛；惊恐又引起交感神经影响肠脑的血清素分泌量。应激激素的过分刺激还会导致腹泻。当情绪压抑时，食管神经受到高度刺激会感到吞咽困难；颅脑释出的应激激素还会改变胃脏与食管间的神经功能，导致胃灼热。
最初的脑神经系统起始于管形动物，生存竞争需要更复杂的颅脑，从而发展了中枢神经系统。重要的肠神经系统不能进入头颅与胃肠相联，而为了适应高级动物进食和消化的需要，自然法则就保存了有独立功能的肠神经系统。就人而言，早期胚胎发育中产生的神经脊，一部分进入了中枢神经系统，另一部分变成肠神经系统，通过迷走神经连接两者——颅脑和肠脑。这篇短文的主要内容是介绍美国脑科研领域的研究信息，即每人生来有两个脑——颅脑和肠脑。所谓肠肪，指的是肠神经系统，它是能独立活动的；它的物质构成中，含有神经细胞以及对神经起显著作用的化学物质；它起源于管形动物的脑神经系统并从中分化出来。两脑之间具有相互作用和影响。这篇介绍科技动态的报道，篇幅短小，观点明确，内容集中。文中出现的涉及生物学的常识，在中学的生理课(包括生物课)课程中，学生接触过，具有一定的背景知识。
这一部分所用的题型都是四选一的单项选择题。测试内容包括了1997年《考试说明》里“现代文阅读”考查项目中的三项，即“理解文中重要的句子”、“辨别并筛选文中重要的信息”、“把握作者在文中的观点和态度”等。下面逐题予以说明。
20.根据文意，肠脑之所以称为“脑”，下列理解不准确的一项是(2分)
A它是不依赖中枢神经系统而独立活动的神经系统。
B它的物质构成中含中神经细胞及对其起显著作用的物质。
C它具有同颅脑一样的能够控制肠胃运转的独立功能。
D它起源于管形动物的脑神经系统并从中分化出来。
【答案】C
【分析】第20题考核学生把握文意的能力，重点是测试学生辨别并筛选文中重要信息的能力、把握作者在文中的观点和态度的能力，能力层级都是B级。这篇报道，介绍了美国某些科学家对肠脑研究的成果。对文中提出的“肠脑”这样一个新的概念，阅读者应该从文中所介绍的内容里面有所理解和把握。根据文意，A、B、D三项都是理解正确的。C项的错误在于“同颅脑一样”的理解缺少文中的依据。文中提到“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”，只是讲了肠脑的一部分物质构成，并没有就此说明作为具有“独立功能”的肠脑有“同颅脑一样”的能够控制肠胃运转的功能；另外，“同颅脑一样”还说明两脑都能够控制肠胃的运转，显然文中没有这个意思，要是“同颅脑一样”，肠脑便不能称其为“脑”了。因此，C项对其功能的理解是不正确的。 21.根据文意，对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句，理解正确的一项是(3分)
A颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质存在于肠脑之中。
B颅脑依赖肠脑中的绝大部分物质进行运转和控制活动。
C肠脑中具有与颅脑赖以运转和控制所需相同的绝大部分物质。
D肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同。
【答案】C
【分析】第21题测试的意图是考核学生能否理解句子在文中的含义，能力层级属于B级。对这一句话，联系上下文看，是在讲肠脑的物质构成中，具有与颅脑赖以运转和控制所需要的物质几乎相同的物质，是从物质构成上说明肠脑之所以叫作“脑”的理由。
A项说颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质“存在于肠脑之中”，B项说颅脑“依赖肠脑中的绝大部分物质”进行运转和控制活动，都缺少根据，是不准确的。D项错在“所有的物质”上。文中的“所有物质”指颅脑赖以运转和控制的所有物质，不是肠脑中的所有的物质。 22.下列解说，符合原文意思的一项是(2分)
A应激激素作用于肠脑引起肠神经系统化学物质的改变。
B情绪的变化是肠脑和颅脑发生联系的重要渠道。
C进食和消化的需要是肠神经系统形成的基础条件。
D重要的肠神经系统因不能进入头颅而成为独立系统。
【答案】D
【分析】第22题测试的意图是考核学生对句意和文意的分析能力，能力层级属于C级。A项的错误在于对文中“惊恐又引起交感神经影响肠脑的血清素分泌量”一句意思的把握失当。颅脑释出的“应激激素”可以影响肠胃神经功能，却不能“改变”肠神经系统的化学物质。B项的错误在于对颅脑、肠脑两者发生联系的“渠道”没有把握准。联系两者的不是“情绪的变化”，而是迷走神经。C项忽视了最后一段第一句话“最初的脑神经系统起始于管形动物”一句，错认为“进食和消化”是肠神经系统形成的“基础”条件。 23.对本文所提供的信息，理解不准确的一项是(3分)
A美国某些科学家否定了每人只有颅脑的观点。
B美国某些科学家对肠神经的位置和功能提出了新的见解。
C美国某些科学家对肠胃疾病的产生补充了新的见解。
D美国某些科学家对人类某些器官的发生过程提出新观点。
【答案】B
【分析】第23题，测试的意图是考核学生分析文意的能力，能力层级属于C级。文章对主要信息的阐述，有时呈现多方位、多角度的复杂性，要真正掌握一个新信息，把握住文意，必须掌握它的本质特征。这道测试题的考核即体现了这样的意思。
A项的内容，从第1段和第4段中可以找到根据。C项的内容在第1段中也能找到依据。D项的内容来自第4段。而B项所筛选出的“信息”“”，不具有“信息”的价值，即不是本文所要介绍的主要内容，因为肠神经的位置是早为人知的，学生应有这方面的知识和分析能力。 第四大题
1997年全国高考现代文阅读的材料取自《新文学大系·散文二集·序言》，作者为郁达夫。这篇著作在中国新文学史上有重要地位，可以说是中文系学生的必读篇目。这篇材料文字不深，但内涵丰富。”作为以进大学为目标的阅读水平的测试，如果难度太低，则无法区分考生能力的高低，因此，选择这样的材料是适宜的。
这篇材料的阅读难点，除一般的阅读过程中所遇到的问题，例如，关键性语言信息的筛选，综合概括的准确性等以外，还因为年代的间隔，存在着以下几个问题：
1.行文用语的习惯和今天不同，例如“离反”、“类名”、“一行”之类。
2.郁达夫是一位作家，他的论文带有他自身的风格特色，既有其鲜明、锐利的一面，又不像现在的理论研究工作者那样严格、缜密；同时，作为“五四”以来的进步知识分子，他的观点有时也难免存在着偏激之处。
3.文章所涉及的内容有的超越了现在一个中学生的知识背景范围。
对于以上各点，在拟定试题的时候应分别采取以下办法：
1.有的正好作为测试点，例如时代的差异所产生的一些看法的差异。因为阅读的目标首先在于把握作者的原意，这是一个大学生在阅读参考书的时候应该能够做到的。1996年试卷中测试考生是否理解当时萧伯纳对几位音乐家的评述就是如此。
2.有的则予以回避。例如作者关于先求散文之“心”再求散文之“体”的议论是从创作的角度来谈的，不是一般地从文体理论研究的角度来谈的。这一类内容，不应作为对中学生的要求。
3.提供必要的提示和补充。例如在正文之前标出篇名、作者和写作年代(历次高考中并非篇篇如此)，以便考生有一定心理准备；再如对《古文辞类纂》，文后加了一条注释。还有一个办法，就是在题干上加以引导，例如第25题。
此外，在评分办法上也作了一些考虑，将在下文说明。
关于五道试题，大体上是按照“文意理解综合概括作者观点分析在阅读理解的基础上进一步推断”这样的格局设置的。
第24题问的是对文中“内容”这个概念的理解。所节选文段中“内容”共有9个之多，所指不一。正如上文所说，作者在概念的使用方面并不是很严格的，然而对读者来说，则应该注意到这个词语含意方面的差异。所以命题的时候，选择了其中3个差异最明显的作为考查的材料。这几个“内容”的内涵，如果要考生解释，那是很难的。根据现在中学生的水平，只要求其在“相同”还是“不同”这个层次上作出判断即可。本题能力层级为B级。
第25题所考查的，是对文中关键部分文意的理解。根据所考核内容的特点，采取了有引导的填空这样的题型，已如上述。此外，在评分方面也作了相应的处理，下文将要谈到。本题能力层级为B级。
第26题属复述性概括。在阅读的过程中，言语的转化(即读者用自己的话语替代原作的语言)，是阅读理解的一个重要组成部分，而概括得准确与否正是检验阅读者理解水平的重要方法。本题的题型根据高考的特点作了处理，将在下文谈及。本题需要考生在理解的基础上进行分析综合，所以能力层级属于C级。
第27题属于更深层次文意的把握。作者对《古文辞类纂》这部分的评价并没有明白说出，而是隐含在字里行间，有的需要结合下文才能体会(相隔两个自然段)，因此能力的层次较高，但E级(鉴赏评级)指的是读者对阅读材料的看法，本文测试的仍属对作者原意的理解，所以能力层级应属于C级。本题难度较大，在评分方法上已作了相应处理。
第28题在题型方面属于“多选多”。这种题型在过去高考试题中已见过多次，但根据选文的特点在考核内容方面具有“推断”性质，因此在阅读能力考核范围方面又有所拓展。“推断”在阅读学或阅读心理学方面也称“预测”。这种现象于日常生活中在阅读小说或观看电视剧时是常见的，在阅读学术论文时也是一种应有的品质和习惯，例如鲁迅在自己的文章中介绍过这种方法。本题还没有要求读者预测下文将要写到的内容，而是根据已提供的材料作出判断，因此还算不得真正的“预测”，仍属于文意理解。本题在能力层级方面也属于C级。以上概要介绍了命题意图。还有两个问题需要略加说明：
一、在题型设计方面兼顾了考生答题和阅卷的情况。例如第26题完全可以编成一道典型的简答题，由考生自由作答：
26.文中的“两重械梏”分别指的是什么?
答：(由考生自由表述)
试卷的现有形式既对考生有引导作用，又便于阅卷，节省教师时间；字数限制则是防止考生漫无边际照抄原文。 二、在评分标准方面考虑到中学生的水平。例如中学生所熟悉的“主题思想”是指一篇篇具体作品而言的，而作者的“主题”是一个文艺学的范畴，二者有所差别。对此不作要求。再如作者所说的“文字的新旧”问题实际上指的是文言白话之争。学生虽然知道此事，但未必能联想到这个问题，因此参考答案虽然要作正确表述，括号里的话则表明对考生不要求能理解到这个水平。
第24题，三个“内容”所指各不相同，但此题抽象程度较高，因此采取了目前这种形式。理解能力较强的考生会估计到三者会有不同，只要判断出有两个不同即可得分。 第五大题
这部分测试内容是中国名言警句、中国古代文化常识和语言运用三个方面。
29.补出下列名句的上句或下句(任选三句)。(3分)
(1)_____，无以至千里。(《荀子·劝学》)
(2)_____，教然后知困。(《礼记·学记》)
(3)______，霜叶红于二月花。(杜牧《山行》)
(4)寄意寒星荃不察，________(鲁迅《自题小像》)
【答案】(1)不积跬步；(2)学然后知不足；(3)停车坐爱枫林晚；(4)我以我血荐轩辕。
【分析】这道题考查对中国名言警句的识记，能力层级属于A级。
本题所考查的内容，都是学生学过的、常见的名言警句。“不积跬步，无以至千里”出自高中教材《劝学》；“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”两句鲁迅的诗，考生在初中学习《藤野先生》和高中的《〈呐喊〉自序》等课文时，可能了解到。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”则是小学就学过的诗句。另外，试题要求从四句中选择三句回答，难度并不大。只是“跬”、“坐”、“轩辕”等词语容易写错。
30.写出下列文化常识的有关内容(任选两题)。(2分)
(1)“五岳”是中国五大名山的总称，即东岳_____、南岳衡山、西岳_____、北岳恒山、中岳______。
(2)《四库全书》是乾隆年间纂修的一部丛书，共收古籍3503种，按照____、_____、____、_____、四部分类，所以称为“四库”。
(3)戏曲是我国传统的戏剧形式，剧中人物分别由生、____、____、_____四种角色行当扮演。通常所说的“末”，归入“生”中。
【答案】(1)泰山 华山 嵩山；(2)经 史 子 集；(3)旦 净 丑。
【分析】这道题考查学生对中国古代文化常识的了解，能力层级属于A级。
“五岳”是一般文化常识，学生应该知道。《四库全书》的四部分类，在高中教材第四册《错字小议》(吕叔湘)注释中有过说明。即：“我国古代图书分类的名称。这种名称和顺序由《隋书·经籍志》所确定，后代沿用。清代的《四库全书总目提要》是这四部分类法中影响最大的一种。经部收儒家经典，史部收史学著作，子部收集诸子百家及宗教著作，集部收文学作品。”到于“生、旦、净、丑”这些戏剧行当的名称和分类，学生也并不陌生。在初中教材《社戏》，高中教材《窦娥冤》的注释中都先后出现过这类知识。本题是三选二，考生答起来应该是不很困难的。
中国名言警句和中国古代文化常识的考查，总是考最常见、常用、学生应熟悉的。这类考题，不是为考这些内容而考，它的意义在于弘扬中华民族文化传统，促进学生整体素质的提高。例如对中国民族戏曲行当的名称和分类，学生不但要了解，而且应当牢牢地记住。弘扬和继承中华民族优秀文化传统，没有一定的知识作基础是不行的。 31.下面是某校黑板报上的一篇报道，在标点、词语、词法等方面都有一些毛病。读后完成(1)(2)两题(5分)
星期三，校团总支召开座谈会。到会的15名与会者，就共青团员如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论。大家踊跃发言。有的说，团员首先要起模范作用，当说话做事前，都要想到自己是一名团员。有的说，要提高团员精神文明建设的意识，不把这一点重视好，就难以开展这项活动。团总支书记最后指出，对有利于精神文明建设的事应该大力提倡；对不尽人意的地方应该注意改进。
(1)找出文中的毛病，在它们下面画上横线，并标出①②……序号。
(2)把序号和改正结果填入表中，修改时不能改变原稿(如将正确处改错要扣分)。
(表格略)
【分析】第31题所考核的内容，包括《考试说明》中关于语言知识及运用的3条，即正确使用标点符号，正确使用词语(包括成语)，修改病句等，突出了对语言知识运用能力的考查，能力层级属于D级。语料来自中学生学校生活，针对性强，实用价值大。
这篇报道稿共有7处错误，考生正确答出5处即可得满分。评分标准中“如将正确处误指为错误处，改后成为错误，一处扣1分，扣至0分为止”一项，为的是防止考生随意修改，这样难以达到考核目的。本题题干上也提醒考生“如将正确处改错要扣分”。
本题的7处错误可以归纳为三个方面。
一、标点使用错误。“团总支书记最后指出，对于有利于……；对……改进”一句中，分号误用。如果保留分号，则应有“……的事”后边和“……的地方”后边加上逗号。
二、词语使用错误。“不尽人意”是“不尽如人意”的误用。不尽如人意，是不完全符合人的心意的意思。“不尽人意”语意不通。这种误用除了学生以外，电视节目和新闻报道中也常出现，因此有考查的必要。
三、语法错误，其中包括搭配不当、成分残缺或赘余等问题。中学生在表达时常出现这些毛病。
下面作具体分析。
1.“到会的15名与会者”，“到会的”即是“与会者”，因此，有赘余的毛病。保留“到会的”就应将“与会者”改为“共青团员”或“同学”；保留“与会者”，就要去掉“到会的”。
2.“就共青团员如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论”，“为……”这一介宾结构中缺中心语“作贡献”，应改为“为社会主义精神文明建设作贡献”，属于成分残缺。
3.“当说话做事前”，“当”字赘余(也可看作搭配不当)。如要保留这样的结构，应是“在……前”。一般来说，“前”可以表示时间和空前，表示时间时，常与“在”搭配，而“当……前”不常用，也不太符合习惯。
4.“提高团员精神文明建设的意识”，属于搭配不当。与“提高”搭配，可以是“认识”；与“意识”搭配可以是“加强”。
5.“不把这一点重视好”，“重视”后边的补语，一般可以是表示程度的，如“重视极了”，“重视得不够”，可以表示是趋向的，如“重视起来”。但对“重视”来讲，没有“好”与“坏”的标准，这样表达既不顺畅，又不符合表达时词语搭配的习惯。可以改为“不重视这一点”，或“对这一点不加以重视”。如要保留原来句式，可改为“不把这一点重视起来”。
语言运用的考查，重在考查学生实际运用语言的能力，语料来自学生生活实际，因此，对中学语文教学的导向作用是良好的。
第三大题 |
